CAROLA NIN ESTÁ CONFIADA QUE EL 8 DE MARZO COMENZARÁN LAS CLASES

Una vez finalizado el acto de entrega de subsidios a establecimientos escolares de la Región III, la ministra de Educación, Carola Nin, habló con la prensa rafaelina sobre los puntos más destacados de sus dos meses de gestión.

-El encuentro con Tessa, ¿fue un gesto o hay verdadera voluntad de alcanzar la solución?

-Venimos manteniendo una política de diálogo, con ellos y con todos los sectores que tienen que ver con el quehacer educativo. Después de la segunda reunión la conclusión que tenemos es que `nos vamos a sentar a dialogar’, tenemos una próxima reunión dentro de 15 días, vamos a discutir sobre lo posible y con racionalidad, ¿qué significa esto?
Nosotros, desde el Estado, no podemos gastar más que lo que tenemos, pero la mesa de diálogo está abierta y dentro de 15 días volvemos a conversar.

-Hace 13 años que el docente no recibe una mejora salarial, ¿no cree que le correspondería un incremento?

-Hay diferentes niveles de análisis con relación a eso, nadie niega la legitimidad de los reclamos, lo que nosotros decimos es que `desde el Estado no se puede hacer más de lo que se tiene’, yo para explicar esto siempre pongo un ejemplo que me parece muy interesante para pensar, y que es el del Fondo Nacional de Incentivo Docente, ustedes recuerdan se creó mediante una ley para solucionar un problema de reclamo, que era la carpa, se financiaba a través de un impuesto a los vehículos, al año de su ejecución hubo que volver a sentarse para ver cómo se financiaba porque los recursos no estaban disponibles, entonces para ser serios, lo principal es hacer un análisis de lo que existe, y a partir de ahí hacer propuestas. Que es lo que se está planteando este gobierno a dos meses de asumir.

-¿Con eso quiere decir que los maestros no van a recibir aumento?

-Lo que decimos es `que el diálogo está abierto, que vamos a discutir sobre lo posible y que dentro de 15 días volvemos a tener una reunión’.

-Los maestros amenazan con no empezar las clases…

-Nosotros estamos muy confiados en que las clases van a empezar, porque el diálogo está abierto, el diálogo es muy fluido y no se basa solamente en lo salarial, nosotros estamos discutiendo con el sector, cómo se mejora la calidad educativa con igualdad de oportunidades, porque nosotros creemos que una de las formas de salir de la disyuntiva que nos planteó la década del ’90 en cuanto al discurso educativo es plantear el tema de la calidad con igualdad, y para eso hay cuestiones que deberemos abordar desde el punto de vista de los Estados, en sus dos dimensiones: Nacional y Provincial, porque ustedes saben muy bien que los proyectos educativos en general son proyectos nacionales y que las jurisdicciones hacen adaptación, en función de la heterogeneidad que tiene este país.

-La matrícula numerosa también atenta contra la calidad educativa.

-Sin ninguna duda, la mala distribución de la matrícula es lo que atenta, porque en algunos casos tenemos excesos y en otros no, entonces redistribución de la matrícula es una cuestión muy importante a tener en cuenta. Y esto no es para dejar de discutir lo que debemos discutir.
Quiero hacer un análisis al respecto, ustedes saben que la crítica ha alentado durante más de una década en nuestro país, fueron muy importantes los discursos que pedían que el Estado se retire, se achique, no planifique, tuvieron consenso y hoy realmente nos damos cuenta lo difícil que es vivir sin el Estado que empiece a planificar. En educación estas cosas se van viendo, y el tema de no tener una planificación en cuanto a la distribución territorial de la matrícula va teniendo sus consecuencias y eclosionando de alguna forma en el sistema, para eso vamos a ir trabajando.

Quiero dejar muy en claro un tema que me parece fundamental para que en la población no se generen confusiones, en la educación los problemas no se resuelven de un día para otro, sí de un día para otro pueden ir destruyéndose cuestiones muy sentidas.

-Se cuestiona la designación de los funcionarios en las Regionales, ya que son cargos políticos, se alega que deben ser el fin de la carrera docente y que a ellos se debe acceder por concurso, ¿qué opinión tiene al respecto?

-Un análisis mucho más allá de los intereses y de las reflexiones personales, tiene que ver con lo intelectual, en nuestro país mucho se ha dicho en contra de la política, y hay que ver ese tipo de reflexiones dónde terminan, porque muchas reflexiones en contra de lo político y de la política terminan en el pensamiento único y en la negación de la política como posibilidad de cambio y transformación de la realidad. Algunas declaraciones al respecto -no conozco las de Rafaela- me preocupan porque ya pasamos más de una década negando el valor de la política y así nos fue.

-Todos los temas hablados son muy importantes, pero también reviste importancia la capacitación de los docentes.

-Sin lugar a dudas, siempre digo lo mismo, para analizar la crisis del sistema educativo no se puede cometer el error de creer que hay una sola variable que lo determina, muchas cuestiones a analizar y tomar medidas en cuanto a la crisis, una es el tema de la formación docente, otra es el retiro del Estado en la planificación, en la conducción del sistema. La educación es un tema muy complejo para creer que tomando una sola medida se resuelve el problema.

-¿Qué prioridades fijaron, tras el tema infraestructura?

-Nosotros tenemos líneas de trabajo de política educativa que están marcando qué es lo que pensamos de la educación. Por un lado está el tema de traspaso de comedores, la idea es sacar la responsabilidad de la gestión del comedor de los equipos directivos y docentes.

Otro de los temas es la incorporación de jefas y jefes a todo lo que son programas de alfabetización, de capacitación laboral y educación de adultos.

También ponemos sobre el tapete el de la calidad en general, es un tema multidimensional, este se resuelve con muchas medidas, una de las que estamos pensando es cómo se trabaja el tema de la formación docente, en tal sentido estamos diseñando un programa de capacitación que aborda fundamentalmente el tema de la lengua, literatura y la matemática.

-¿Será implementada una modificación al Proyecto 7, que recibió críticas?

-Estamos analizando el tema de Proyecto 7 en razón de que la verdad es que hay análisis encontrados porque hay lugares en los que funciona maravillosamente bien; entonces, la idea es ir perfeccionando y no se trata de destruir, en educación se trata de construir.