Docentes de historia rechazan la reforma que impulsa de Educación para profesorados

Aseguran que que se recortan contenidos y que en lugar de modificar los errores de la ley federal, los profundiza. Y que traerá grandes desigualdades en la formación de los estudiantes.

 

“No se puede enseñar lo que no se conoce”. Con ese lema docentes, investigadores y estudiantes de la carrera de historia de los Institutos Superiores Nº 22, 3, 28, 29 y de la Universidad Nacional de Rosario rechazan “el proyecto de cambio curricular de las carreras de formación docente, entre las que se encuentra el profesorado de historia”. Aseguran que se recortan contenidos, horas y se pierde especificidad de la disciplina en favor de horas de “formación general. Y que se profundiza lo que dejó la ley federal de educación. Piden un real diálogo y participación.

El rechazo de los profesores surgió de una asamblea realizada la semana pasada en el Instituto de Educación Superior Nº 28 Olga Cossettini, donde se discutió la implementación de la reforma curricular para nivel terciario propuesta por el Ministerio de Educación de Santa Fe. Entre los argumentos del rechazo —expresado en un documento— manifiestan que “su elaboración no permite una real intervención y participación de los docentes de los Institutos Terciarios, ni de los docentes e investigadores de las Universidades Nacionales del Litoral y Rosario”.

Además, indican que “el diseño curricular presenta un ostensible ajuste del presupuesto horario, afectando especialmente e intencionalmente a las materias disciplinares (historia, matemática, biología, etcétera) y concediendo una carga horaria exagerada a materias denominadas de Formación General y de Formación Pedagógica”.

Los docentes e investigadores que acordaron este crítico documento argumentan también: “Consideramos que la profesionalización de la docencia debe priorizar la formación sólida y actualizada en la disciplina específica para poder trasmitir con solvencia los contenidos que se imparten en la escuela secundaria, teniendo en cuenta que para la mayor parte de los estudiantes esta instancia de la escolarización es la única posibilidad de acceder al conocimiento científico”.

Afirman además, que tal como pasó con los cambios dados en el secundario, esta reforma de los terciarios “representa un vaciamiento de los contenidos disciplinares que va en detrimento de la construcción, reelaboración y crítica del conocimiento histórico y con ello, de las visiones del pasado que cada generación elabora”. Afirman entonces que “una reforma seria requiere una evaluación también seria del plan vigente para conocer en forma integral el estado actual de la formación docente”.

“Como venimos sosteniendo —continúa el texto— esta reforma debería ser la oportunidad de superar los lineamientos impuestos por la nefasta la Ley Federal de Educación, y lejos de esto vemos que no hace más que profundizarla”; y advierten que “su implementación no hará más que agravar la desigualdad en la formación de los estudiantes de nivel universitario y los de nivel terciario”.

Por las razones expuestas, los educadores piden al Ministerio de Educación que se abran “instancias genuinas de diálogo y participación” y “el apoyo de colegas de otras disciplinas y de la comunidad en general”.

 

Fuente: La Capital