“Los problemas del afuera estallan dentro de la escuela”

Lo afirmó Claudia Romero, especialista en educación, en relación con el panorama que se presenta en nuestro país en cuanto al vínculo que mantiene la sociedad con la institución escuela. Los problemas de la calidad y la articulación en el centro del debate.

Claudia Romero (LT10)

 

Según el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA), Argentina no se encuentra bien posicionada en materia educativa. “PISA nos dice cómo estamos, pero no nos dice por qué”, sostuvo Claudia Romero. En comunicación con LT10 –y previo a su disertación en la Bolsa de Comercio de Santa Fe, prevista para las 18 de hoy–, la Doctora en Educación y directora del área de Educación de la Escuela del Gobierno de la Universidad Torcuato Di Tella señaló, además, que “la sensación que tenemos, que tienen los docentes, que tienen los padres, que tienen los propios chicos, es que algo no está bien en la escuela”.

 

A la hora de procurar hallar razones, Romero indicó que “la escuela no está al margen de la sociedad que la contiene y que, en muchos sentidos, las murallas de la escuela que le han permitido permanecer en resguardo están bastante porosas, y los problemas del afuera estallan dentro de la escuela”. Por lo tanto, “es bastante raro que si afuera hay corrupción, violencia, adentro de la escuela no se reproduzcan estas situaciones”.

 

En lo que respecta a la institución escuela, la especialista consideró que “la escuela es un invento que ha hecho la humanidad para que pasen dentro de la escuela otras cosas, que muchas están al servicio de contrarrestar lo que pasa afuera”, distinguió, en tanto remarcó: “Históricamente, las escuelas han podido hacerlo. Es decir, desde las escuelas se han forjado nuevas generaciones, con otro pensamiento, con otras herramientas, capaces de mejorar y solucionar los conflictos de la sociedad”.

 

Sobre la relevancia del hábito del estudio, Romero señaló que éste no “es un valor”. “El estudio no es un valor, en primer lugar, para quienes hacen a la política educativa, mucho antes que en el caso de los chicos. Tenemos problemas de calidad –continuó– y de articulación en el sistema educativo: lo que la secundaria está esperando de la primaria no es lo que viene; efectivamente, los chicos traen muy poca lectura, traen muy pocas habilidades matemáticas, muy poco pensamiento lógico y la secundaria tiene que hacer en parte el trabajo de la primaria. Y la universidad tiene que encarar un trabajo” reparador, subrayó.

 

A todo ello se suma que “los docentes hoy no están formados o no tienen suficiente capital profesional, como en otras épocas, en las que provenían de sectores medios y traían cierta cultura general que hoy los docentes no traen”, recalcó al final la académica.